寧津新城學(xué)校教師李紅紅

　　創(chuàng)客，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客精神和教育的碰撞，出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的概念。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。截至目前，全球已經(jīng)建立數(shù)千個創(chuàng)客中心，創(chuàng)客運動已經(jīng)攻陷多個領(lǐng)域，而中國也建立了超百個創(chuàng)客中心。

　　創(chuàng)客教育不僅僅是某方面知識的應(yīng)用，而是要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，它既是學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時代發(fā)展的大勢所趨。在進行創(chuàng)客教育時，主要采用的方法有跨學(xué)科、智能化與傳統(tǒng)結(jié)合和動手操作。

　　首先是跨學(xué)科。創(chuàng)客教育打破了學(xué)科間的界限，通過活動促使學(xué)生在真實情景中學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識，但如何在打破的學(xué)科之間取得平衡、建立新的課程結(jié)構(gòu)對一線教師和政策制定者提出了新的挑戰(zhàn)。這就要求教育者要分析各學(xué)科最基本的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，找到不同學(xué)科知識點之間的連接點與整合點，將分散的課程知識按跨學(xué)科的問題邏輯結(jié)構(gòu)化。將各學(xué)科內(nèi)容改造成以問題為核心的課程組織，通過序列化的問題有機串接起各學(xué)科知識，使課程要素形成有機聯(lián)系和有機結(jié)構(gòu)。

　　其次，是智能化與動手結(jié)合。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生們要利用各種各樣先進的設(shè)備來對項目進行設(shè)計，是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維和獨立思考能力、提高動手實踐能力有效措施。同時倡導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會使用工具將自己設(shè)計出來的產(chǎn)品通過自己的雙手制造出來，是基本動手技能的訓(xùn)練。在制造的過程中，學(xué)生可以對自己的設(shè)計理念有一定的促進和改善。

　　創(chuàng)客教育在教學(xué)方法上的重要突破是探索與共享。它提倡學(xué)生們通過小組內(nèi)探索分享經(jīng)驗和智慧，通過集思廣益的方法取長補短。學(xué)生在更加開放的環(huán)境中設(shè)計、分享、交流、制作，有效地促進自主學(xué)習(xí)，大大提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

　　由于創(chuàng)客教育在我國還處于發(fā)展階段，學(xué)校想要真正地在課堂上實施創(chuàng)客教育還存在很多的問題，所以，這就需要多方面的配合。除家長支持以及加大學(xué)校投入，加快師資隊伍建設(shè)外，還需要積極組織師生創(chuàng)客活動，打造創(chuàng)客教育展示平臺，培育學(xué)校創(chuàng)客教育文化。只有共同合力才能帶動創(chuàng)客教育的大范圍推廣，讓創(chuàng)客教育真正地走進校園，走到學(xué)生中去。