營造閱讀氛圍，建設(shè)人文化、互動式書香校園環(huán)境。設(shè)置閱讀宣傳欄、作品櫥窗、評價公示榜等媒介，向大家展示“推薦書目、優(yōu)秀讀后感、閱讀小達人”等內(nèi)容，達到“墻壁說話、榜樣激勵”之目的。

　　設(shè)置圖書角，創(chuàng)設(shè)開放式閱讀場所。教室內(nèi)專設(shè)“零距離圖書角”，分類擺放推薦圖書、學生自帶圖書，讓學校圖書、學生圖書走進教室進行“漂流”，既濃厚閱讀氛圍，又起到“閱讀共享”作用。

　　創(chuàng)建“閱讀微課程”，讓閱讀處于全天進行時。“早讀微課程”，以經(jīng)典誦讀為主，分年段設(shè)置誦讀目標，確立《弟子規(guī)》、《千字文》、《笠翁對韻》、和《唐詩三百首》等內(nèi)容，并借助升國旗儀式、六一節(jié)、元旦進行成果展示。“延時服務(wù)微課程”，利用延時服務(wù)時間點，以級部為單位制定閱讀計劃，確立閱讀目標，以“閱讀片段分析”為方式，采取“讀一讀、講一講、評一評”的“三個一”閱讀策略，及時對閱讀情況進行診斷。“閱讀交流微課程”，每天每班推薦1-2名學生向大家直播“在家里、在課余的閱讀內(nèi)容、閱讀感悟或者閱讀故事”，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　用好寒暑假，推進全員大閱讀。印發(fā)《每天做最好的自己---假期生活指導手冊》，設(shè)立“養(yǎng)成閱讀好習慣”主題，落實“新時代好少年”假期讀書活動;倡議學生一個假期至少完成2-4本書的閱讀，適當做好“讀書筆記”和“讀書交流卡”;分年級制定“假期閱讀導學計劃”，指導假期閱讀活動;分班建立“班級閱讀交流群”， 采取美篇宣傳、在線交流等方式，營造全員閱讀良好氛圍;每人建好一個“檔案盒”，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

　　建構(gòu)閱讀課程體系，讓閱讀有目標、有活動、有評價。通過“閱讀指導課、閱讀分享課、讀書匯報會、演講比賽、知識競賽、閱讀晉級、閱讀小達人評選、征文評選”等活動，形成常態(tài)化、持久性的閱讀機制，全面提升學生的閱讀能力和閱讀水平。