威海明湖路學校初中部的大閱讀工程整體從讀、誦、寫三方面精耕細作，逐級培養(yǎng)閱讀者、詩詞達人、寫作者。

　　整本書共讀起來以“兩課+一單+一會+一賽“扎實推進整本書閱讀，引領學生閱讀教材中必讀名著與推薦名著，培養(yǎng)閱讀者。閱讀過程中開設兩課，推動學生堅持共讀：

　　(1)名著導讀課：與觀看相關電視欄目相結合，激發(fā)學生閱讀興趣，。

　　(2)章節(jié)問題引領課：每一章節(jié)均采用問題引領，帶動學生持續(xù)閱讀。

　　整本書讀完，開展三個一“一單+一會+一賽“，推動學生深度閱讀：

　　(1)“主題探究任務單”：整書讀完統一印發(fā)，合作探究主要人物形象和主題，引發(fā)學生深度思考。

　　(2)讀書報告會：整書讀完，召開班級、級部兩層面讀書報告會，帶動學生在碰撞中感知讀書的樂趣。

　　(3)閱讀知識競賽：發(fā)放閱讀過關卡。整書讀完輔以閱讀檢測試題，考查點面結合，既涉及主要人物、情節(jié)，也涉及時代背景下的深刻主題。檢測過關的同學發(fā)放閱讀過關卡。

　　百篇古詩詞熟誦起來，古詩詞是中國文化瑰寶，通過“專家引領+打卡晉級+詩詞大會“帶領學生們行走古詩詞之旅，積淀文學力量，培養(yǎng)詩詞達人。

　　(1)專家引領：特邀威海市尼山書院的專家進校園講解賞析古詩詞，學生記錄收獲。

　　(2)打卡晉級：統一印發(fā)必背100首古詩詞，10首一級，十級百首，逐級發(fā)放“晉級卡”。

　　(3)詩詞大會：邀請市圖書館詩詞之旅專家進校舉行詩詞大會，人人爭做詩詞達人。

　　每日一句寫作起來，利用語文每日一句，推廣至各學科課前一小講師，和作文課，提升學生的表達能力，培養(yǎng)寫作者。

　　(1)選擇精彩語料，學生每日一句進行仿寫，定期交流分享。

　　(2)各科課前五分鐘，學生做講師專題開講。

　　(2)規(guī)范作文課，印發(fā)習作講義、作文評價量表、范文引領等材料指導學生修改作文，優(yōu)秀文章集結成冊，推送征文比賽、報刊雜志。(通訊員 高巖 孔秀麗 李文燕)