�。�4）從全球史的視角，將歷史事物置于世界歷史的大背景下，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律。如第16題將李贄思想和人文主義思想放在15-16世紀(jì)中西方都出現(xiàn)思想解放的時(shí)代背景下進(jìn)行比較分析，第37題以“國(guó)民政府軍事委員會(huì)參事室”對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)面臨的國(guó)際形勢(shì)的預(yù)測(cè)切入，考查了二戰(zhàn)前蘇美英的外交政策和國(guó)際形勢(shì)。

　　試題客觀上對(duì)中學(xué)教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用

　　試題涉及儒家“禮”的思想、重農(nóng)抑商政策、中國(guó)古代政治制度沿革特點(diǎn)、五四運(yùn)動(dòng)的影響、人民公社、美國(guó)1787年憲法 、西學(xué)東漸、中體西用思想、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、中國(guó)現(xiàn)代化、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)全球化、二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成等都屬于歷史課程的主干知識(shí)，考查內(nèi)容在選材上不偏、不怪，都是考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的知識(shí)，突出了考查的基礎(chǔ)性。同時(shí)，試題所考查的知識(shí)以教材為依托，來(lái)源于教材又高于教材，屬于課程知識(shí)而非單純的教材知識(shí)，避免了考生靠死記硬背去答題。

　　試題以主干知識(shí)為主要內(nèi)容，突出了考查的基礎(chǔ)性，試題立意依托教材又高于教材，但呈現(xiàn)形式平實(shí)，這些有助于引導(dǎo)中學(xué)正確的解讀和使用課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，回歸歷史教學(xué)的本質(zhì)。

　　試題引用了大量豐富多彩的史料，創(chuàng)設(shè)新情境，搭建了一個(gè)考查考生創(chuàng)新能力的新平臺(tái)。同時(shí)，試題引進(jìn)新的史觀，讓考生從多元視角去審視和解讀歷史，這有助于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)超越教材的束縛，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　試題注重思想性，關(guān)注對(duì)考生情感、態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)和考查

　　試題注重思想性，關(guān)注對(duì)考生情感、態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教育功能。第28題以20世紀(jì)初的譯書活動(dòng)和京師大學(xué)堂專業(yè)設(shè)置為切入點(diǎn)，探討了在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期文化教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，突出了近代中國(guó)救亡圖存、社會(huì)進(jìn)步的時(shí)代主題。第29題以杜邦公司的發(fā)展為主線，考查了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，體現(xiàn)了科技是第一生產(chǎn)力的主題。試題引導(dǎo)考生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，使考生增強(qiáng)歷史意識(shí)、汲取歷史智慧，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力。

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