本網(wǎng)訊 近年來，滕州市龍泉街道大廟小學(xué)引導(dǎo)教師把《如何培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)作為成長的舞臺(tái)，關(guān)注過程，做教育教學(xué)的有心人，培養(yǎng)問題意識(shí)，善于在關(guān)鍵事件與情境中反思自己獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，動(dòng)筆寫寫課題研究的日志，在開展教育敘事研究中培養(yǎng)自我反思習(xí)慣。
我校課題組經(jīng)常組織開展優(yōu)秀教育日記、教育隨筆的征集和評(píng)比活動(dòng)。教師們用“寫”來吶喊自己“所見、所聞、所思、所感”，培養(yǎng)自己對(duì)課題研究的理性思考和深層探究的工作品質(zhì)，在不斷地學(xué)習(xí)、追求、發(fā)展和提升中向研究型、專家型的教師的目標(biāo)奮進(jìn)。
實(shí)踐表明，課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。它在教師專業(yè)化成長中發(fā)揮了潛移默化的促進(jìn)作用，它是教師專業(yè)化成長的“催化劑”，它引領(lǐng)著教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上走得更穩(wěn)、更扎實(shí)。
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