本網(wǎng)訊 近年來，滕州市龍泉街道大廟小學引導教師把《如何培養(yǎng)留守兒童良好習慣的培養(yǎng)》課題實驗作為成長的舞臺，關注過程，做教育教學的有心人，培養(yǎng)問題意識，善于在關鍵事件與情境中反思自己獲得的經(jīng)驗或教訓，動筆寫寫課題研究的日志，在開展教育敘事研究中培養(yǎng)自我反思習慣。
我校課題組經(jīng)常組織開展優(yōu)秀教育日記、教育隨筆的征集和評比活動。教師們用“寫”來吶喊自己“所見、所聞、所思、所感”，培養(yǎng)自己對課題研究的理性思考和深層探究的工作品質(zhì)，在不斷地學習、追求、發(fā)展和提升中向研究型、專家型的教師的目標奮進。
實踐表明，課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。它在教師專業(yè)化成長中發(fā)揮了潛移默化的促進作用，它是教師專業(yè)化成長的“催化劑”，它引領著教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上走得更穩(wěn)、更扎實。
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