獲得市先進(jìn)教研組的組長合影
今年教師節(jié)，在天橋區(qū)教育工作會(huì)上，濟(jì)南匯才學(xué)校被評(píng)為全區(qū)唯一 一個(gè)“突出貢獻(xiàn)學(xué)校”，校長孟祥龍被推為“突出貢獻(xiàn)校長”。作為一所成立僅6年的新學(xué)校，匯才何德何能獲此殊榮，成為天橋教育引以為豪的一面旗幟？
2008年4月，中國重汽集團(tuán)下屬的兩所學(xué)校撤校合并，新建學(xué)校改名為現(xiàn)在的濟(jì)南匯才學(xué)校。作為一所新組建學(xué)校，匯才的家底布滿了歷史創(chuàng)傷。教師資源流失，談不上有什么優(yōu)勢(shì)教育資源；學(xué)生孔雀東南飛，生源質(zhì)量直線下滑；德育活動(dòng)幾乎空白，學(xué)校一年沒開過運(yùn)動(dòng)會(huì)、升過國旗……正是這些“問題”的存在，讓學(xué)校在正視現(xiàn)狀的同時(shí)，找到了發(fā)展的突破口，走出了一條“自我救贖”之路。A
匯才起步源于教師有了信心
2008年年底，孟祥龍來到匯才成為學(xué)校“掌門人”。上任第一個(gè)月的時(shí)間，他轉(zhuǎn)遍了學(xué)校的角角落落，只看、只聽、不說話。正當(dāng)他細(xì)細(xì)琢(的時(shí)候，一個(gè)中午，學(xué)校出事了，每個(gè)辦公室都收到了一封信，學(xué)校長期積壓的矛盾又一次爆發(fā)了。
面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，下午，他通知開全校教職工大會(huì)。“請(qǐng)給我10分鐘的時(shí)間，如果我說的不對(duì)，大家可以把我轟下臺(tái)。”10分鐘，孟祥龍把這一個(gè)月對(duì)匯才的感受，對(duì)匯才人的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，一二三，句句擲地有聲。最后，他要求做個(gè)“和匯才人一起向前行走的人”，寬容大氣，自強(qiáng)不息，和全校教職工一起共同創(chuàng)造一個(gè)新匯才。
話音剛落，掌聲響起，孟祥龍就這樣在匯才扎下了根。這一干，就是6年。
“匯才發(fā)展的核心是什么？是教師，只要掌握了核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校發(fā)展指日可待。”于是，教職工大會(huì)結(jié)束后，孟祥龍馬上北上引“外援”，他要借助北師大強(qiáng)大的專家資源優(yōu)勢(shì)及高端教育資源，幫助匯才加速成長。
2009年，學(xué)校與北師大簽署了《濟(jì)南匯才學(xué)校與北師大合作規(guī)劃書》，并啟動(dòng)了“教師專業(yè)成長工程”。緊接著，通過教師自愿報(bào)名，學(xué)校審核，最終確定了“成長工程”首期37名重點(diǎn)培養(yǎng)人選。對(duì)于首批“重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象”，北師大通過專家講座、共同研討、專題引領(lǐng)、課題研究等形式為他們制訂個(gè)性化成長方案，提供“量體裁衣”式的成長服務(wù)。同年，學(xué)校制定了第一個(gè)三年規(guī)劃（2009-2011年），目標(biāo)直指打造教師隊(duì)伍，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
按照國家規(guī)定，學(xué)校用于教師專業(yè)成長的費(fèi)用，需占到教育公用經(jīng)費(fèi)的5%，而匯才學(xué)校每年的比例都高達(dá)25%。孟祥龍表示，不是每一個(gè)教師都能成為名師，但學(xué)校的任務(wù)就是提供機(jī)會(huì)，讓教師有這種可能性。學(xué)校舞臺(tái)很大，每一個(gè)教師都會(huì)找到自己的立足之地，讓匯才人有尊嚴(yán)。
截至目前，學(xué)校第二批重點(diǎn)人選的培養(yǎng)工作已基本結(jié)束。兩批60人，占全校教職工的四分之一以上。在整個(gè)培養(yǎng)過程中，他們紛紛脫穎而出，有的斬獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、有的成為省教學(xué)能手、有的成為區(qū)教學(xué)能手、區(qū)名師、名班主任培養(yǎng)人選，打破了匯才無“名師”的僵局。 1/4 1 2 3 4 下一頁 尾頁 |
