高青縣落實教師教學常規(guī)本著既有特色又重實效的原則，對“研、備、講、改、輔、評、測、思”等各個教學環(huán)節(jié)提出了明確要求，念好“學.教.比”三字經(jīng)。
抓實一個“學”字。組織教師學習新一輪課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標，培養(yǎng)教師實施新課程的自覺性；組織教師學習和研究相關學科的課程，指導教師在教學中逐步掌握實施新課程的方法與手段；組織教師學習和研究新教材，逐步提高教師運用新教材、駕馭新教材的能力。
創(chuàng)新一個“教”字。變教師的“教”為“導”，以學生為主體，把課堂真正的還給學生。積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；讓學生大膽地講，大膽地說，主動地參與到學習當中，在“動”中學。同時，加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。歸結起來就是“三教”：言教—導，用科學的方法引導學生；身教—范，用親切的教態(tài)來組織課堂；心教—育，用真誠的心來感染學生，潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。
凸顯一個“比”字。重點開展三個層次的“比”：一是“課堂教學比”，比教師對教學的設計、課堂的組織和學生的展示；二是“常規(guī)教學比”，把“比教學”活動與常規(guī)檢查相結合，每月由教導處檢查各位教師的研、備、教、批、輔、測、思七個環(huán)節(jié)，嚴格檢查，詳細記載，同科對比，量化評分，檢查結果與教師考核掛鉤；三是“教學質(zhì)量比”，學校對各年級學生評價結果進行質(zhì)量匯總與評定，核定各年級是否達到了規(guī)定的指標，納入教師績效考核。（張忠考） |
