| 針對貧困學生的個性和天賦差異，學校落實教育扶貧中提出了“一生一特長”機制，把學生的特長愛好和有關教師的主修業(yè)務掛鉤，讓包聯(lián)教師成為學生克服困難、成人成才的人生導師，既幫助學習生活，又培養(yǎng)學生興趣愛好，開發(fā)天賦特長，實現(xiàn)展示自我、超越自我的愿望。
一周一總結，確保有提升。為保證扶貧的有效推進，按照“一周一總結”的原則，學校已將反饋教育扶貧工作動態(tài)列入每周例會的內(nèi)容之一，將工作成效突出的小組公布出來，推廣其經(jīng)驗和做法，表彰獎勵，同時又反饋曝光扶貧工作不力的小組，發(fā)文通報批評。一獎一罰，讓教育扶貧不僵化、不懈怠、有提升、有進步。
一月一考核，確保有落實。與此同時，學校還加強了教育扶貧工作的組織領導，成立了專門的教育扶貧工作辦公室，負責統(tǒng)籌推進、管理、考核教師的教育扶貧工作，貫徹落實學校扶貧工作考核辦法，實行“一月一考核”制度，將扶貧業(yè)績納入教師個人年度考核，杜絕教師在扶貧工作中的“慵懶散漫”傾向，調(diào)動全體教師參與扶貧工作，積極作為，讓教育扶貧落到實處。（田家禮）
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